一位数学天才高斯高斯在小学时，有一次老师教完加法后，因为老师想休息，于是出了一道题给学生们计算，题目是：1+2+3+.加97加98加99加100等于？老师在想，现在孩子们一定要数数上课了!正当我要离开的时候，我被高斯拦住了!高斯已经算出来了。你知道他是怎么做到的吗？高斯告诉我们他是怎么算出来的：1加100,100加1，分成两行，就是1+2+3+4+.100 + 96 + 97 + 98 + 99 + 100 + 99 + 98 + 97 + 96 +…+ 4 + 3 + 2 + 1=101 + 101 + 101 +…+ 101 + 101 + 101 + 101 + 101 + 101一百101补充道，但是公式是重复两次，所以10100除以2得到的答案是5050。从那时起，高斯在小学的学习过程已经超越了其他学生，从而为他未来的数学奠定了基础，让他成为——数学天才!阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7、8、9和0是国际通用的。

阿拉伯人没有提出这些数字，但这不应剥夺他们的荣誉。

阿拉伯数字最初是由印度人书写的，是他们的祖先通过生产实践逐渐创造出来的。

公元前3世纪，印度出现了一整套数字，但写法不同。典型的是婆罗门风格，它的独特之处在于从1到9的每个数字都有一个特殊的符号，现代数字就是从这个符号衍生出来的。

那时，零还没有出现。

直到笈多时代(300-500)，“零”才出现。

这样，就产生了一套完整的数字。

这是古印度人对世界文化的巨大贡献。

印度数字首先传播到斯里兰卡、缅甸、柬埔寨和其他国家。

7、8世纪，随着横跨亚洲、非洲和欧洲的阿拉伯帝国的兴起，阿拉伯人热切地吸收了古希腊、罗马、印度等国的先进文化，并翻译了大量的科学著作。

公元771年，印度天文学家兼旅行家莫卡访问了阿拉伯阿达斯王朝(750-1258)的首都巴格达，并将一本印度天文学著作《西德罕塔》交给了当时的哈里发曼苏尔(757-775)，后者将其翻译成阿拉伯语，称其为《信德欣德》。

这本书里的数字太多了，所以被称为“印度数字”，原意是“来自印度”。

阿拉伯数学家如哈拉兹米(约780-850)和哈布什是第一批接受印度数字并将其用于天文表的人。

他们放弃了28个字母，在实践中加以完善，并毫无保留地向西方推广。

9世纪初，Hanazi Mifa Table 《印度计数算法》描述了印度数字及其应用。

印度数字取代了笨重的罗马数字，并传遍了欧洲，在那里，一些基督徒反对印度数字，但事实证明印度数字在实践中更优越。

意大利达芬奇于1202年发行的《计算之书》标志着欧洲开始使用印度数字。

这本15章的书的开篇写道：“印度的九个数字是：‘9,8,7,6,5,4,3,2,1’。任何数字都可以用九个数字和符号“0”来表示，阿拉伯人称之为sifr(零)。

14世纪，中国印刷术传到欧洲，加速了印度数字在欧洲的推广和应用，并逐渐被欧洲人所接受。

三元钱在哪里住的一家宾馆，每人每天的价格是十元，每人付十元，一共三十元给老板，然后老板优惠五元，让服务员还给他们，服务员贪污了两元，留下三元每人还了一元，也就是说每人花了九元。

三个人一共花了27元，加上服务员挪用的2元，一共29元。

美元去了哪里？我家有五个同学。

米的父亲想用苹果招待六个孩子，但家里只有五个苹果。

该怎么办？我不得不把苹果切成块，但我不能把它切成块。米的爸爸想把每个苹果最多切成三块。

这就引出了另一个问题：把五个苹果平均分给六个孩子，每个苹果都不能切成三块以上。

米的爸爸是怎么做的？

三年级数学故事300-450字

3年级数学故事100字推荐知识