近两百年来，图书馆学的研究对象经历了一个不断深化和发展的过程。

1808年，Schrettinger将图书馆学的对象概括为图书整理，其内容是提供图书和编目。当时图书馆的主要业务是整理图书，所以他的学术观点离不开对自己工作经历的理论总结。

这种以图书馆的技术运作和工作方法为研究核心的观点后来有了新的发展。Albert、Molbech、Edwards等人对图书馆建设、分类编目、馆藏保护、读者服务等方面的理论和方法进行了较为完整的经验总结，并将其纳入图书馆管理的概念。

杜威是以图书馆管理为研究对象的集大成者。他于1887年创立的哥伦比亚大学图书馆管理学院教学体系的核心是探索图书馆管理的“实用性和操作性”。他的这一观点受到了广泛的重视和影响。

20世纪30年代，美国人巴特勒和后来的谢拉认为，图书馆管理和技术方法不应成为图书馆学的主要研究对象。图书馆学应该研究图书馆哲学的理论基础和科学原理，以确立图书馆哲学，揭示图书馆的本质特征和发展规律。

以巴特勒和谢拉为代表的观点拓展了图书馆学研究对象的范围，有助于人们在更广泛的实践范围和更深的意义上进一步科学地总结图书馆事业建设和图书馆工作的规律。

图书馆学的研究对象(中国)在20世纪二三十年代关于中国图书馆学研究对象的讨论中，占主导地位的观点是图书馆管理。

图书馆学研究图书馆构成要素的观点是在20世纪30年代逐渐发展起来的。刘国军在《图书馆学要旨》一书中提出，要分别研究书、人、设备、方法四要素。1957年，刘国军发表《什么是图书馆学》一文，进一步发展了“要素”理论，认为图书馆企业有图书、读者、领导干部、建设设备、工作方法五要素，图书馆学研究的对象是图书馆企业及其构成要素。对这五个要素分别进行研究，就构成了图书馆学的整体。

20世纪50年代，苏联图书馆学传入中国。列宁关于图书馆是社会组织的有机组成部分，图书馆应遵循社会发展的一般规律的观点，成为探讨图书馆学研究对象的指导思想之一。1957年以来，图书馆学对象研究努力摆脱单纯的技术方法研究的旧模式。

20世纪60年代初，我国图书馆界开始用矛盾观研究图书馆学的研究对象，并取得了一定进展。由于对图书馆矛盾的理解不同，结论并不一致，其中对“馆藏”与“使用”、“图书”与“读者”矛盾的研究影响较大。

20世纪80年代，图书馆学的研究对象被科学地揭示出来，产生了许多新的观点，其中具有代表性的是“信息交换”、“文献交换”和“知识交换”。这三种不同的表达方式虽然各有特点，但实际上，它们是相互内在和外在的。信息与知识紧密相连，不可分割，并通过文学广泛传播。文档作为一种交流工具，其内容包含着信息和知识。图书馆利用文献为社会服务，实际上就是进行广泛的信息交流和知识交流。

这些争论是在认识科学真理的过程中出现的，从不同的角度揭示了图书馆学研究的对象，从而丰富了图书馆学研究的内容。

图书馆学的研究对象推荐知识