(一)影响课程发展的外部因素

1. 社会因素

社会对课程发展的影响是最为持久和深刻的。最早的课程实际上是社会生产劳动的内容。课程的发展离不开社会的影响，社会是课程内容的首要和最重要的来源。

2. 孩子的因素

儿童的观点直接影响到课程内容的选择和组织。课程内容的选择应更多地考虑儿童的兴趣和需要。新课程改革把学生放在了主体的位置，所以在课程的制定中必须考虑到儿童的需求，把儿童的兴趣和需求放在第一位。

3.知识因素

知识对课程的影响是长期的、直接的、深刻的。在教育中，知识是课程的本质，课程是知识的具体存在和表现。没有知识就没有课程，没有课程，知识就不能进入教育活动。这门课的内容是从人类历世历代积累的知识中挑选出来的。知识是课程的集合，课程是知识的反映，课程的内容也依赖于文化知识的发展。

综上所述，社会、儿童和知识是影响课程发展的基本外部因素，三者的协调性决定了课程的性质、内容和框架。我们在制定课程时应该考虑到这三个因素。

(2)影响课程发展的内在因素

课程发展受到课程体系内部诸多因素的影响，其中学校制度、课程传统、课程理论和课程规律都是直接制约课程改革与发展的重要力量。

1. 学校系统

历史上任何学制的变化都不可避免地会带来课程的变化。学校制度发生了变化，课程也必须进行相应的调整，才能更好地发挥学校的教育功能。

2. 课程的传统

所谓课程传统，就是课程发展过程中存在的历史延续性，它将始终以某种方式表现出来并继续发挥作用。历史上的任何课程改革都不过是“减、减、增”。

3.课程理论

目前，课程理论主要有三种流派，即以学科为中心的课程理论(代表人物有布鲁纳、施瓦布、巴格利、赫巴特和斯宾塞)、以学生为中心的课程理论(代表人物有杜威和罗杰斯)和社会改革课程理论(代表人物有布拉梅尔德、弗莱雷等)。这些课程理论都制约着课程的发展。

4. 课程发展的辩证否定规律

课程发展遵循辩证否定的规律，也就是说，课程始终处于不断扬弃的过程中，在不断否定自身过去、重复自身过去发展的过程中，扬弃是课程本身螺旋式上升、不断进步的过程，这也符合马克思主义的辩证统一理论。

影响课程的基本因素有三个推荐知识